1.建立深度融合的特色校企双主体教学运行机制

学院与合作企业、学院印刷厂成立校企双主体教学运行委员会，通过校企合作协议明确企业和学校同为育人主体的法律责任，通过学校、企业、学徒三方协议和劳动合同明确企业对学徒管理的法律主体地位，校企联合制定教学运行相关协议、管理规定、实施标准等，明确校企双方职责与分工，保障现代学徒制有序运行。

图1 校企双主体教学运行机制

构建校企责任共担机制、明确人才培养成本分担机制。学校和企业共同培养企业自己的员工，企业主动全方位、全过程参与人才培养工作，真正做到校企“双主体”育人。同时建立并完善学校、企业、行业、社会及家长多方参与的立体评价体系，企业师傅过程评、人力资源岗位评、学校老师课程评，行业社会认可评，对学生职业素养、技能水平、理论知识、在岗表现、津贴待遇、家长满意度等进行全方位评价。

    2.形成“2112”工学交替人才培养新模式

（1）强化工学交替，形成2112人才培养新模式

以印刷企业印前、印刷、印后等岗位标准倒逼印刷技术专业学徒制人才培养模式，强化工学交替，缩短入职培训周期，形成2112人才培养新模式。从“校中厂”零距离培养走向“校中厂 厂中校”互通互融多地培养，以环境、地域的改变拓展学生视野，明确职业定位，实现环境育人和企业文化育人。

图2  印刷媒体技术专业“2112”工学交替人才培养模式

“2112”工学交替人才培养模式，利用6个学期，完成学徒“入行——懂行——在行——内行”的岗位成才路线，使学徒职业发展路径明晰，发展前景广阔。“识岗——轮岗——定岗——上岗”的技术成长规律，使学生技能水平不断提升、职业素养不断提高，实现“工学结合、岗位成才”的人才培养目标，培养“印刷工匠”。

突出以企业岗位需求为导向的人才培养过程，解决学生培养与企业人才需求的现实矛盾，实现学徒培养与企业生产“零距离”对接。以现代学徒制为路径，不断优化“校中厂”模式，校内实践环节开展顶班实训，实现“按需培养”。丰富“厂中校”模式，在企业构建“学生班组”、“学校车间”,“小师傅生产线”等具学徒制特色的“工学结合”实训模式，打破企业与学校的壁垒与界限，实现“定向、精准培养”。

（2）构建以“劳动教育”贯穿始终的现代学徒制课程体系

图3  劳动精神贯穿始终的印刷媒体技术专业现代学徒制课程体系

构建以“劳动教育”贯穿始终的现代学徒制课程体系，创新劳动教育实践范式，以劳动课、劳动周、生产性实习、轮岗实训、岗位学训等为载体，让学生实实在在动手实践、出力流汗，其他课程、其他活动有机融入劳动教育内容，通过劳动实践培育学徒的劳动精神、提高学生的技术技能，全面地发挥了新时代劳动教育树德、增智、强体、育美的综合育人作用。

①校中厂生产性实训，实践体验，提升劳动育人实效性

充分利用现有印刷综合性实训中心、校中厂生产性实训场所，将劳动素养、劳动技能贯穿学徒实训实习全过程，提升劳动育人的实效性。

②厂中校轮岗学习、在岗育训，增强劳动育人针对性

不断强化学徒在岗育训、上岗工作期间过程中诚实劳动、合法劳动的教育，营造“生活即教育、教育即生活”的企业劳动文化氛围，使学生增强诚实劳动意识，让“工匠精神”成为新时代劳动者职业气质，增强劳动育人针对性。

③注重创新创业思维训练，培育创造性劳动能力

有机融入创新创业教育，培育学生不畏艰辛、崇尚奋斗、勇于探索的精神；企业工作项目在培养学生掌握新技术、新工艺、新材料应用的同时注重训练创新创业思维，切实提高创造性地解决实际问题的能力，培育创造性劳动能力。

    3.内优外拓，建设印刷媒体专业生产性实训基地

   （1）新建实训室，提升印刷技术校内实训中心育人时效性（内优）

适应新时代印刷发展新要求，践行“绿色发展理念”，新建绿色印刷检测实训室。紧跟印刷业发展新动态，新建海德堡数字印刷实训室，及时将印刷新技术、新工艺、新规范及时融入实训教学，提升实训教学的时效性。

   （2）新增虚拟仿真实训系统，优化“线上+线下”互补的实训平台（内优）

与法国Sinapse印刷模拟公司深入合作，新建模拟印刷实训室，学生在线上完成印前设计和三种印刷方式的仿真实训，线上考核达标后，再安排进入企业车间进行线下真实岗位的生产性实训。持续优化“线上+线下”互补的实训平台。

图4  线上+线下有机衔接

   （3）丰富“厂中校”模式，拓展校外生产性实训基地（外拓）

依托3家合作企业管理培训学院，在企业建立课堂，开展学徒理论集中培训和跟岗教学，打破企业与学校的壁垒与界限，丰富了“厂中校”生产性实践基地。拓展了20个行业百强企业作为校外生产性实训基地。

    4、建立“5231”师资培养模式，搭建三导师结构化创新教学团队

   “三导师”即学校专业教师、学院印刷厂导师（校中厂师傅）、合作企业导师（厂中校师傅），“三导师”共同承担教学任务，共同培养学徒，依据学徒成长成才规律和岗位标准有针对性地开展教学任务。

图5 “1+2”三导师教师团队组成

科学制定了“三导师”定期会商制度，并通过公开课、技能比拼、人人过关等模式展开教学和实践交流，切实提升教学团队水平。

要求校内教师5年内到企业实践锻炼2次，每次3个月，每次掌握1个岗位全部技能并转化为教学案例嵌入到教学中，通过实践锻炼，切实提高了教师的师德践行能力、专业教学能力、综合育人能力和自主发展能力。

图6  搭建三导师结构化创新教师团队

校企合力，逐步形成了专业理论知识水平高、专业实践指导能力强、并能开展对外职业培训的“能说会做”的“三导师”教学团队。

    5.筑就“毕业即骨干”的印刷小匠成长之路

    学徒按需、定岗、定向培养，确保了企业员工留得住，工学交替缩短员工培养的进程，真正助力企业长久高质量发展。学徒毕业1-2年即可成长为印刷机机长、车间主任等，较非学徒制培养的学生提前2-3年。

将企业文化、职业精神、工匠精神、劳模精神融入学徒培养全过程；实施“企业+学校”双班主任制，选聘教授、企业工匠担任学徒导师，言传身教，保证学徒培养高质量。

    形成了“招生即招工，毕业即骨干”的可持续发展的专业办学生态，保障了印刷媒体技术专业校中厂、厂中校互通互融的特色双主体教学的持续发展。

    学徒实习期月收入已达7000元以上，毕业后年收入达10万元，薪资待遇明显高于西部地区印刷业平均工资。

图7  印刷媒体技术专业学徒制生涯路径