本成果立足于西部职业院校人才培养中过度侧重技术教育、忽视综合素质培育的背景，结合国家语言文字教育法律法规，聚焦职业院校“重技轻文”、语文师资发展滞后、学生语言文字认知异化等具体问题，构建“机制重构-教学深耕-实践强化-文化浸润-评价创新”五位一体育人体系，全方位实施了语言文字教育赋能职业人才培养质量的探索与实践。以大学语文课程为核心，以提高人才培养质量为目标，系统推进改革工程。将语言文字能力培养融入专业教学全流程，通过模块化教学、项目式学习强化“读说写”实践训练；同时打造硬件支撑，广泛开展校园文化活动，形成“教学做合一”的职教特色语言文字教育模式。经过5年实践检验，有效突破了西部职业院校语言文字教育的短板，探索出一条“小切口撬动大质量”的职教改革路径。
成果应用效果显著。自2020年本成果开始应用以来，我校语言文字教育教学水平逐年提高，服务社会能力增强，文化辐射范围扩大；学生文字运用能力长足进步，语言习惯逐渐形成良性循环，文化软实力得以增强，人才培养质量显著提升。学生参加各类语言文字活动大赛，成绩较之前取得明显进步，在第二至第六届中华经典诵写讲大赛省级比赛中，荣获一等奖1项，二等奖3项，三等奖4项，优秀奖4项；在首届“典耀中华、书香陇原”全省大中小学主题演讲大赛中获得二等奖1项。学校社会服务能力同步提升，累计为1917名社会人员提供普通话测试服务，组织学生赴甘肃多地开展“推普+技能培训”乡村振兴服务，招录“一带一路”沿线7国留学生110名并同步开展文化传播。学校先后获评“甘肃省语言文字达标校”、省级新时代语言文字示范校初评获“优秀”等次，入选全省首批“甘肃省新时代语言文字示范校”。
成果首创“语言文字教育赋能职教质量”理念，形成可复制推广的西部职教人才培养质量提升方案。先后向青海建筑职院等兄弟院校分享经验，承办覆盖全省93所中职院校的语文教材培训，推广“专业+语言”融合模式。相关实践获甘肃省教育厅专题报道，为职业教育“德技并修”人才培养提供了实践样本。

       职业院校作为我国高等教育的重要组成部分，肩负培养高素质技能型人才的重任。《国家职业教育改革实施方案》明确提出“文化素质+职业技能”培养导向，但西部职业院校实践中普遍存在“重技能轻素养”倾向，过度聚焦专业技能而忽视人文内涵建设，导致人才培养质量受限。
       语言文字应用能力作为人文素养的核心基础，其重要性在《国家通用语言文字法》《国家语言文字事业“十三五”发展规划》等政策中均被明确强调，要求将语言文字教育全面融入教育教学全过程，全面提高学生语文素养和语言文字应用能力。

       价值定位失衡：技术至上导向下的“重技轻文”结构性矛盾；在工具理性主导的职业教育生态下，部分职业院校未能贯彻“德技并修”育人理念，陷入“技术至上”的认知误区，造成“重技轻文”的结构性矛盾。具体表现为：语言文字教育在课程体系构建中的战略性缺位，导致以语言文字为基础的文化素养与职业技能的协同发展机制断裂，违背《职业教育法》关于“培养全面发展技术技能人才”的立法宗旨。
2.师资发展滞后：语言文字教学能力不足导致的示范性危机；
3.数字媒介异化：网络语言泛化对语言文字认知的冲击。

       本成果在西部职教领域产生显著示范效应：2022年11月受邀向青海建筑职院线上分享语言文字教育经验；2023年7月作为三所代表高校之一，在省教育厅推普研讨会上交流改革成效；同年12月承办甘肃省中职统编语文教材培训，覆盖全省93所中职院校的100余名教师，系统推广我校“专业+语言”融合模式。系列举措形成跨省辐射效应，实践案例获教育厅专题报道，同行评价“为西部职教破解素养短板提供了可复制的解决方案”，促进了西部职业人才培养质量提升。

       谷荣，文学硕士，副教授。甘肃省高校《大学语文》课暨中华优秀传统文化教育教学指导委员会成员，学校教学督导。主持完成厅级以上课题5项，校级课题2项，主编教材4部，发表论文20余篇。论文多次在各项优秀论文评比中获奖。参加第三届中华经典诵写讲大赛“诵读中国”甘肃省初赛获教师组优秀奖。指导学生参加第五届中华经典诵写讲大赛“诵读中国”甘肃省初赛获三等奖。主持建设甘肃省职业院校特色文化品牌1项。